教育信息化让常识不再只是为应考

  8张圆桌参差摆放，学生每4人一组围桌而坐。显现屏、投影仪和幕布组成的“白板”，替代了黑板。学生没有纸笔、没有讲义，两人一台笔记本电脑。这是一堂正在进行的“化学能与电能”课。

  在先进信息技能条件下，教师怎样教？学生怎样学？近来，记者走进江岸区的中小学，感触那里正在悄然产生的改动。

  在“化学能与电能”上课前，教师丁莹制造了视频。视频里，丁教师介绍了常识关键，要求学生提早预习，遇到的问题，在“在教育云渠道”上跟帖留言。

  “下面这个原电池试验，请各小组在电脑上模仿操作。”丁莹语毕，学生们两人一组，用软件模仿原电池试验。

  然后，丁莹操作电脑，选取一组学生试验，拖拽至“白板”上，体系主动回放试验进程。

  看到操作不规范之处，暂停，视频瞬间变成相片。丁莹用“电子红笔”圈出不合理的操作细节点评。

  在十六中，每周都有班级像这样在“云教育探求教室”里上课。这种上课方法，也出现在江岸区渐渐的变多的校园。

  在育才二小，“新56号教室”上一年12月投用。引进VR设备，让学生感同身受地体会讲义中的场景；在这里，学生们每6人一组，共用一块多点触屏，与教师深度互动。

  在江岸区，已有20多所校园，进行数字化条件下的授课探求。十六中高一（1）班学生孙佳琪说，电子屏幕上的图片和视频更简单记牢，互动环节参加度高，学习成了一件有意思的事。

  19日，十六中高一（1）班地舆教师徐婷婷经过手机APP，向学生安置了一套电子试卷，学生全程经过手机答题。

  次日，徐婷婷检查作业完结状况，手机APP显现，全班的均匀正确率58%，第4题的正确率最高，达100%，第12题的正确率最低，仅12%。点开第12题，数据进一步细化，5名学生选A、2名学生选B……

  依据这一些数据，徐婷婷调整教育计划，并侧重对几名答题速度过慢的学生进行要点辅导。

  上一年以来，徐婷婷已在“云教育探求教室”上课5次。为优化教育效果，她下载了这款第三方手机APP。

  “以往，用惯例方法教育，备课仅需30分钟。而相同的内容，在信息化条件下上课，有必要提早收集和整合教育资源，备课常需好几天。”徐婷婷坦言，数字化的教育，倒逼教师将更多精力投入到课前预备上。

  育才二小专门建立由7名教师组成的电教组，承当教育资源的开发与制造，为信息化教育供给支撑。

  这是长春街小学学生自己着手制造的智能小车。学生们在“构思空间”教室内，用激光切割机、3D打印机等设备制造车身、传感器、控制板等硬件，并在近邻的计算机教室为小车编程。

  在长春街小学，3至6年级学生可自愿报名创客课程，每周两次实践，着手造物。还选拔30人，组成创客社团，使用每天正午展开创客试验。纸质发光盒、空气净化器、工业设备模型……在教师辅导下，创客社团一个月做出一件构思作品。

  现在，江岸区已有23所校园建立创客教室，装备3D打印机400余台。江岸区电教馆严涛教师说：“创客教育让更深层次的改动悄然产生，常识不再只是是为了应考。”

  在地舆学科中，有一课专门介绍遥感、地舆信息体系和全球定位技能，在传统教育中，对此课的教授多是介绍概念，学生死记硬背。在十六中，这种授课思想被打破，教师不再针对这3种技能专门上课，而是将它们作为教育东西——运用遥感技能教学“热带雨林开发与维护”，让学生感触热带雨林近10年来的改变；运用全球定位技能和地舆信息体系技能教学“工业的区位挑选”，让学生们在电子地图上检查并剖析武汉市的工业区散布。